白雪公主的作者是谁，格林童话中白雪公主的作者是谁

1.如果你所追求的只是那种表面的浅显显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远不能培养起学生对脑力劳动真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己，劳动和成就这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣，师生之间相互关心，相互信任。学生就不会把老师单纯的看成严厉的监督者，把评分当成一种棍棒。

2.给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐在他们的心中激发自豪感，自尊心，这是教育工作的一条金科玉律。学习取得成绩乃是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉。只有当掌握知识的过程，取得成绩而产生欢欣鼓舞的心情的时候，才能出现学习的兴趣，没有欢欣鼓舞的心情学习就成为孩子的心理负担。

当劳动的欢乐和学习的成绩已成为激发学生学习的主要动力时，班内就不会有偷懒的学生了，真正的教育大师很少去同个别偷懒的学生进行斗争，他们同作为智能冬眠的后果的懒惰进行斗争。

反思感悟。

学生永远是好的，学生身上的缺点是坏的。永远相信学生有一颗向上的心。早读晨读可以让小助手1对1的帮助困难学生。

3.教师要对困难学生开辟教育特区，对他们降低标准。教师对困难学生要有信心有希望，好比医生对卧床不起的重病患者的那种信心和希望。一定要降低标准，让学困生找到成功的感觉。

我的反思。为不同的学生提出不同的要求，只要进步了就应该受到表扬了。学习特别差的学生只要坚持学习就应该受到表扬。

4.教师在课堂上创造精神饱满乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩的方面，具有极大的意义。当一个老师不从学生的观点去注意自己的语言，不考虑他的语言应当激发出学生的哪种情感的时候，往往出现枯燥无味，萎靡不振的课，这种课从来也引不起孩子们真正的激动心情，使他们觉得很漫长，而且只有下课铃声才带来些生气，在这样的课上是培养不出学习的愿望的。

4.教师一旦对是故意破坏纪律，重新制造麻烦的学生束手无策，于是就在于求助于激烈的手段惩罚。而在不公的惩罚强权专横等激烈手段开始的时候，教师的身份也开始了终结，出现的是儿童仇视检查的身份。这种人感觉不到自己学生的血肉之精，他们接触学生的心时用的是生锈的锯子，而不是释痛消愁的活命水。只有活命水才能治病救人，不让他堕落和凶狠残忍。

个人感悟。这个比喻非常有意思。苏霍姆林斯基一再强调要减少对学生的惩罚。要注意学生的自尊心。

不要把一个学生当着同学或者家长的面批倒批臭。这些话可能招来某些同行的嘲笑怎么了？做一个慈爱的人他们会骑到我们的脖子上拉屎，但是我1000次的保证，引发儿童内心邪恶的不是慈爱，而纯粹是成年人的粗暴，冷漠和严酷。

这种把儿童的缺点公之于世的方法，始于把儿童的隐私拿来当众的地方始于把心窝窝从里到外抖露出来，当着同学展示某种不可侵犯的东西的时候，所有这些激烈的手段都会使儿童的心灵受到侮辱和伤害，使儿童把怨恨和屈辱铭刻在心。

我的反思。

不要当众批评学生，不要让当众让学生难堪，减少点名批评。

5. 32年的学校工作使我坚信：只有当集体在每个儿童和少年身上看到的优点比毛病和缺陷高出10倍百倍时，集体才会成为强大的教育力量。

读者也许会问，假如在集体中有流氓和蓄意破坏几率的人，究竟应该怎么办呢？我千百倍的相信，只有邪恶的存在才会使儿童和少年身上产生邪恶，只有善意才能使邪恶从儿童的心灵中消失。

6.每一个儿童行为背后都潜藏着一种行为模式，每一种教师行为的背后也潜藏着一种行为模式，成熟的教师能够洞察儿童行为背后的模式，也能够反思自己的行为模式并形成越来越成熟有效的专业模式。反思自己的行为模式，意味着教师经常你不同的反应，可能带来的不同后果，并不断地从中选择最佳的效果。

个人反思。这个方法很好，相当于下围棋时的复盘。

7.反应模式：

通过表扬这个孩子在其他领域如艺术体育方面的进步，来树立他的自尊。

励志的名人故事给学生们听。

不断寻找闪光点给学生们自信。励志是比较有效的手段，采用的方法有对未来的美好描述，优秀学生的故事，名人故事，成功故事。

爱心教育，赏识教育，励志教育之所以流行，正因为专业化的普遍缺失，企图寻找捷径所致。这种捷径通常会形成一种表面的发展，从而遮蔽真正的教师专业发展。

一个成熟的高度专业发展的教师，必然会以无限的信任热爱学生，建立润泽的师生关系，但不将焦点放在师生关系上，而是聚焦于知识的学习。2，不断的通过外在评价协助学生修正自我评价，使之更趋真实合理，并越来越不依赖于外在评价。3，鼓励和协助学生不断的增加挑战困难的难度和长度，在无止境的挑战与创造中不断的提升尊严感。

8.教师不能因为学生在某一领域或几个领域中的暂时失败就宣布学生为不可救药。教师如果对学生具有无限信任，那么学生就会感到自己的落后，只是暂时的，自己的人生并非一无是处，学生就会有勇气面对挑战，越来越不惧怕失败。

9.要防止不好的情况出现，即总是将人与事捆绑在一起，把对事的批评，变为对人的否定，你这件事做错了，变成了你不行，用干国祥老师的话来说，即对灵魂要无限信任，对错误要0度容忍。

个人感悟。要批评学生的作用，但是不要批评学生个人。要表扬其个人，批评其错误。

10.教师必须言行一致并发挥榜样作用。教师要把无限的信任给予学生，那将是一种富有人情的相互尊重的美好的和谐。

教师是否有足够的专业能力？无限信任的增强往往离不开在教师指导下学生的点滴进步甚至不期而遇的飞跃，这种时刻出现的越频繁，教师越容易产生无限信任，这显然非常需要专业理解力指导力，其中最困难的是纵然学生一直落后，教师仍然坚信不疑。

成长性评价的最终目的是从外部评价走向内部，评价从教师评价走向学生，评价从学校教育走向自我教育。他反复强调的是，不能将评分作为棍棒，而将评分当做检查，以及激励学生积极学习的手段。

每一个学生都是独一无二的。在师生交往中，老师要少说多听。不要歧视厌恶成绩不好的学生。

个人感悟：不要把学生说成是卧龙凤雏大聪明。

11.教育高手备课时要把自己置于学生的地位，用学生的眼光来看教材，真正的教育高手知道的东西要比学校里学到的东西多得多。

在授课过程中，教师必须保持开放的状态，教师必须保持倾听的姿态，倾听班级里每一个学生的声音，要注意他们的眼神，通过适当的提问和练习来完成。教师必须根据倾听到的信息来不断调整自己的讲述，与此相反地，机械地照本宣科是不合适的。有些课堂上老师讲的滔滔不绝，甚至娓娓动听，但却不知道根据学生的反应不断的加以调整。

12.小雅的故事可谓惊心动魄。前任老师对小雅的评价是，一个特别情绪化好走极端的女孩，对小雅最好采取的措施是不要多理睬她，你越理睬她事情越是没完没了。

教师本身对工作缺乏热情，是导致学生课堂冷漠的根源。纵然这学生偷东西又如何，如果他偷了教育也只是刚刚开始。在情况不明的情况下，不要着急出手，不要积极的处理事情。方法应该多听听学生说什么。毕竟丢东西的不是他们，自己班级不应该给予调查真相，应该冷静。要将错误与人格分开处理。无论他有没有偷东西，我们都要站在他的身后，这是他受伤的灵魂。因为我知道他的偷窃是一个受伤的长远的结果。什么是爱，也许一个老师要对学生有这样的承诺，无论发生什么事，我永远站在你的身边，甚至共同承担你的错误和罪过，这就是爱。真正的信任首先意味着倾听与理解。

教师年龄大了，不能成为牢骚满腹的应付者，或变成灭绝师太似的强悍者，要走向专业上的成熟。要把保护学生当成自己的本能，而不是把保护自己当成自己的本能。在小雅事件中，我完全可以置身事外，我为什么要卷入？为什么越远越深，甚至要催促刑警队快点到来。

案例写作首先需要直面自身的勇气，其次需要对案例本身的反思和理解，若有了足够的深入的反思并会增加洞察力。许许多多热衷于表现自己高超教育技巧的案例，没有价值。

个人感悟，我也曾遇到过小雅这个同学，让人头疼。

13.学生的自尊心是如何建立起来的？按照苏霍姆林斯基的观点是来自成就感，是通过挑战并克服困难而获得的，教师必须将学生引导到通过努力学习来取得自尊的道路上。

这类心灵鸡汤式的故事，无涉足专业发展，将原本复杂的教育简单化，仿佛只要老师灵机一动或者具有了爱心就可以轻松转化学生迎合了相当一部分老师的心理，是需要警惕的。

14.我们并不是说任何教材里都必须找出有趣的东西，只要学生经过本身的努力发现了自己不理解的东西，那么即便是最枯燥单调的教材，也能使他们感到极为有趣。教学效果很大程度上取决于教师如何建立新知识旧知识的关系。教师必须善于找出新旧知识的连接点，这些知识连接的越牢固，学生学习效果越好。

实践中常常发生一些相当意外的情况及直观教具的某个细节，吸引住了学生的注意力，这使他不仅不能够帮助儿童去思考，老师想要引导他们去理解的抽象真理，反而起到阻碍作用。

孩子的双眼欢乐的闪着光，他解开了这道题。有的孩子喜欢文学，在语言的世界中有着丰富的精神生活。在许多男孩女孩的精神生活中，长时间都有两种甚至三种以上的爱好。真正的教育是自我教育。

15.坚决反对死记硬背。

死记硬背就是不理解的基础上，片面的强化。死记硬背的一个典型就是读经运动，这一运动，不但提倡此经，还有大量的事实证明，许多学校开展的所谓经典诵读也是深受读经运动的影响。古代社会本质上是一个教养社会，即非常重视经典素养而不重视实物，在在瞬息万变的现实社会中，如果仍然沿袭这种方式，学习是非常滑稽的。

个人感悟。读经这个方法也很好。但是也要和其他的学习方法结合。读经只是学习成长的一种方法。

16.为什么一个热爱阅读文学作品的孩子语文学的特别轻松？为什么一个对科学实验有着浓厚兴趣并且特别喜欢科普作品的孩子，对科学学得特别轻松，按前面的解释，这是因为这些孩子拥有相关学科学习的强大的智力背景及第2套大纲。而从实际的角度来看，这些孩子在阅读文学作品时，或在做科学实验阅读科普作品时，其实不自觉的在进行识记。一旦学科学习要求精确识记相关内容时，他们会比缺乏这种背景的孩子更迅速的识记，精确识记内容并且理解得更为深刻，学习也更为愉快。不随意识记的数量应该远远大于随意识记的数量。

反思：

可以向家长们推荐好书文学名著科普作品，做人做事学习方法。家庭一定要有常数，100册到500册。可以到图书馆中借书给班级孩子。

一个孩子沉浸于阅读中实验中或心爱的劳动中，那么往往既没有明确的识记压力，也并非来自外部的强制，在这种情形下知识的学习是默会的，其次不随意识记总是伴随着高涨的情绪，或者说是兴奋伴随着求知欲，好奇心渴望，在这种愉快的情感支配下，任何学习都会变得轻松。不随意识记，避免了死记硬背，思维始终处于活跃的状态，这对于智力是非常有益的刺激，并且使随意识记的内容能够迅速的被理解和记忆。应该让学生进行丰富的课外阅读。

要让儿童进行大量阅读，教师也要做到一辈子备课，设计出能够有效引发思考的好问题大问题，形成智力的挑战，引起学生的兴趣。

17.我们通常采用如下措施来吸引学生的注意力，

1.引入课外阅读内容，尤其是新鲜的材料，如作者轶闻趣事来丰富活跃课堂气氛。2，采用直观教具实物进行教学，3，采用音乐电影PPT。4，引入奖惩机制。5，插入课文相关的故事笑话使授课更加幽默。6.让学生带着任务听课。7.突击提问。8.强调所教知识非常重要，与考试个人前途相关。9生生互动，师生互动。10.联系学生生活经验，设置接近学生生活经验的教学情境，让课堂显得生活化。11.增加课堂上思考的含量，涉及更多有挑战性的问题。

苏霍姆林斯基认为其中有些是无效的。

流行成功学和心灵鸡汤一样是以功利主义为核心，他们的智慧主要是生存智慧，并非事关存在的大智慧，如庄子的寓言。

18.教师要善于揭示文本中的矛盾，对于这个矛盾的揭示，使课堂变得精彩，使学生进入思考。如丑小鸭，鹰和狐狸。在丑小鸭的教学中，这样的提问是糟糕的：丑小鸭的主题是什么？作者运用了怎样的修辞手法？这种提问无法引发学生的认知冲突。而应该问：丑小鸭是一只天鹅蛋，那是不是说它即使不努力最终也能变成白天鹅，如果它是一只鹅蛋，无论怎么样努力都不会成功。

在鹰和狐狸的故事中，教师可以问，如果我们是鹰，我们会听狐狸的意见吗？

19.在好的教学中，教师能够根据教学目标的需要准确的抓住教材中的关键，然后带领学生持久的聚焦，直到揭示出现象背后所隐含的本质，这种抓取咽喉交集点直取要害向现象提问抵达本质，解释现象的知识的能力就是优秀教学的本质所在。

如果课文无法引起学生的兴趣，我们可以引入另外的文本事实或现象，尤其提醒的是情境要提供适当刺激以引起学生的兴趣。

20.苏霍姆林斯基非常敏锐的抓住了课堂教学的一个关键，即教师不能平均化的处理教材，而应该抓住交集点来处置教学，一个文本就像人体而解读者就像医生。文本充满关系就像人体中的各处血管之类，密密麻麻的交织在一起，人体中总有一些要害，文本中也有一些要害。

个人感悟，告诉我们一个处理文本的好方法。文本细读。

21.不应当过分的追求直观性，不要在儿童早已知道的东西周围摆满各种直观手段，这会妨碍抽象思维的形成，即使教师拿着一只活猫到课堂上来，儿童对猫也不可能有更多的理解，如果真的有必要讲到猫，那你就得想一想怎么给学生讲一些完全新的东西。

最好的课堂常常是诗与思考交织，彼此水乳交融的课堂，这时候抽象的知识以直观的方式呈现。

学生本来要理解的是：春色满园关不住，一枝红杏出墙来所蕴含的关系。关和出的紧张关系及其象征意象。如果你展示漂亮的图片，学生的注意力没有被引向这种关系，而是引向了春天的美丽，这就是不恰当的直观所导致的，不恰当的刺激，反而是对学习的干扰。

22.我们全体教师给自己提出了这样一个任务，要使学校里不存在一个没有个性的学生。这样学生的特点是对什么都不感兴趣，无论什么事都无法让他们感动，让他们着迷，他们无论是数学公式还是学抒情诗都是一样漫不经心，我们努力做到，让我们的每一个学生从入学的第1天起就对一些东西感兴趣，那是着迷，发展自己的创造力，形成一定的生活志向，怎样才能从事件的角度做到这一点呢？怎样才能点燃每个学生心中的创造之火呢？让孩子着迷，让孩子迷恋，让孩子产生浓厚的兴趣。把孩子的兴趣激发出来。

个人感悟：非常非常重要，可以成立一个兴趣小组。

23.电影音乐电视对孩子也会产生无时无刻的影响。快乐学校，很重视听音和自然的音乐。音乐和故事让人迷恋。我永远忘不了快乐学校的第1条，音乐使我们四周充满惊人的魅力。教师和学生通过听音乐感受和欣赏赞赏他的美就会变得亲近起来。在那只有音乐才能唤起的共同感受出现的时刻，老师才可以在孩子身上看到没有音乐情况下永远不会见到的东西。

个人感悟。可以学唱一些学科班级相关歌曲。

24.任何时代任何民族的教师都痛恨爱情，马卡连柯说。年纪大一点的少年已经是男人或女人了，两性之间的爱慕是符合规律的现象。我认为在学校中必须杜绝不知分寸的，毫无必要的谈论学生之间的恋爱，爱情在人的一生中应该是最灿烂最隐秘最不受侵犯的，这不是玩弄保密游戏，而是对人性深切的尊重。对少年隐秘的内心世界的尊重，是正确实施情感教育的一个极其重要的条件。

干预别人的爱情就好像是在给别人的心脏动手术。在进入这个禁区时，我总是有一种巨大的责任感，觉得自己是一个正在打开人的胸腔进入他的心脏的外科医生。我总是担心在一个人的心还不理解什么是生活的时候，就粗鲁的不知深浅的笨拙的去触摸他内心最隐秘的角落，这可能永远摧毁这个人的感情，是他对人与人之间关系的纯洁性产生怀疑，哪怕关于人与人之间的关系是美好的，崇高的观念遭到摧毁歪曲玷污，那里往往会出现害人的罪犯。

25.不要只关心学生的分数。我们只看分数，就好比我们只看到一片花瓣，没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭隘，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识有害人对自己，在学习上的成就就越冷淡，他的学习量就越低落。

书籍是最重要的精神生活的源泉，学校的图书角丰富的家庭藏书像汩汩的泉水一样滋养着孩子的心灵。

26.随着时间的推移，我们开始举办表情朗读晚会和晨会，每个愿意参加的人都会朗读自己喜爱的故事或诗歌做准备，我们一年两度举办语文节，一次是在第一学期期末，另一次是在学年尾末。由村里的长者来评定，谁的故事或诗歌朗诵的最好。把书籍作为奖品颁发，年长的村民他们也会讲童话，背一首诗。

全校性的图书节也成了传统，8月31日孩子和家长互相赠书，学生们也互相赠父母们也会赠给孩子。我尽力使每个孩子逐步补充自己的藏书，使阅读成为孩子最大的精神需求，让每个家庭都有藏书。有一些家庭里藏书超过500册，在另一些家庭里要少一些，但是家庭的藏书足月增加。在各种书籍中，文学与传记非常重要。每个少年都要有自己所喜爱的诗书籍作家。

27.我们把每堂历史课和文学课首先当做是与被教育者的谈话，诉诸他们的思想和心灵。每堂课是对而少年心灵的号召，号召他们不要做冷漠的旁观者，不要做各种事件不偏不倚的见证人。

在读完文艺作品之后，向学生提出问题是像在听完音乐作品时候，要求学生说出他们听过的内容一样，是不合时宜的。

跟苏霍姆林斯基当老师。

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