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这个话题源于前面提到的两位主讲人的报告，即华老师的《新时代如何做智慧型教师》和邹老师的《行走在追求卓越的道路上》。华老师认为，10%的教师追求精神幸福，追求创新，90%的教师追求快乐人生，只是普通的劳动者。邹老师则梳理了卓越教师的几大特征，如系统精湛的专业知识、扎实高效的科研能力、务实高超的课堂教学艺术、丰硕显著的教学成果、科学细致的思想工作、良好的师生关系等。

我一直认为，教学与教研是成长为卓越教师的“双翼”，在教书育人上能够做出多大成绩主要取决于教师的人品与综合能力，发展平台、生源质量等外在因素在其次。很明显，很多发展平台优秀的教师也选择了平凡，谈到教学成绩，无非就是自己的学生考上名校的多而已，但自己的教学水平、科研能力、育人才识可能长期停滞不前，换一个普通班，“光环”就消失了：这是靠学生“出彩”的教师。真正卓越的教师，学生一定因为有他才“出彩”或更“出彩”。

卓越与平凡是相对的。教师的成长或卓越表现在教学能力、科研能力、育人能力。作为普通教师，仅在科研领域就有课程与教材研究、教育与教学研究、考试研究等，即使生源质量差，发展平台不好，每一个科研领域都可成就卓越教师。

笔者在前文说过，现在的大学生、人生也是这样的：要么努力成为卓越者、社会的精英人物，要么选择平凡人生、快乐人生，做一个遵纪守法的普通的劳动者。高考就是筛选出未来的社会精英，他们就是生产核心知识、关键技术的人才，其他人只是陪跑者、呐喊者。社会精英的价值、享受主要来自精神层面，普通劳动者的价值、享受主要来自物质层面，如生产商品，提供服务，拥有自己的房子、车子等。然而，诚如华老师所言，教师作为一类“特殊的人”，还是尽量不要选择平凡，不要做陪跑者，而要力争超越自我，做一名优秀者、卓越者。第一，只有人才能教育人，教师不应该矮化自己，更不能放弃自己；第二，只有优秀的人才能更好地培育优秀的人。

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