XX思政课教师心得体会：提升话语能力

思想政治理论课话语是思想政治理论课信息呈现的重要载体，是对思想政治理论课信息内容的一种承载和传递。在对学生进行教育的过程中，只有教师对信息内容进行话语描述、建构、灌输、释疑和评价，在运用话语权力的同时平衡主客体间的话语力量，并提升话语权威，才能达成信息沟通、情感交流、观念认同、知识传授、价值形成、行为养成的教育目标。思想政治理论课教师要不断提升话语能力，这是提升思想政治理论课魅力、提高思想政治教育实效性的必然要求。为此，思想政治理论课教师要不断进行话语的“供给侧改革”，积极探索话语发展的创新路径，进一步调动学生的认知和情感，优化思想政治理论课课程的形象和功能。

一、铸魂育心，增强主流意识形态话语的主导力

1.把握精度。思想政治理论课话语是以马克思主义理论为根本，以方针政策话语为导向，以学术话语为支撑，以教材话语为主要内容，以社会实践话语为血脉，以传统文化话语为底蕴的庞大话语系统。部分思想政治理论课教师对马克思主义理论学习不够系统深入，对学科的发展脉络认识不够清晰，对国际国内环境和重大现实问题认识不深刻，因而在课堂环境中对话语表达相对随意，“不知不觉成了西方资本主义意识形态的吹鼓手”。当今马克思主义理论学科发展迅速，出现了很多新理念、新战略、新思想、新话语、新范畴，思想政治理论课教师只有全面准确地把握***新时代中国特色社会主义思想的发展脉络、历史进程、科学内涵、重要意义和时代价值，才能使学生从思想上增强对国家制度道路、大政方针、现代化进程、历史任务的理解和认同。思想政治理论课教师要特别关注社会热点和形势政策，熟悉各类舆论媒介平台的发声，同时关注学生思想发展动态。面对舆论风向和社会思潮的走向，要第一时间抢占先机，主动亮剑，对学生中传播的错误社会思潮进行坚决反对和彻底批判，切断不良社会思潮传播的路径，倡导良好社会风尚，传播正能量。

2.增强效度。现阶段，部分教师在课堂上仅仅是教材内容的搬运工，缺少对课本知识的深度挖掘，缺少对社会现实的学理反思和理论回应。主流意识形态话语是思政课教学话语的基本底色和根本特性，思想政治理论课教师要增强话语效度，在深刻理解问题、准确把握知识的前提下进行教学。第一，必须以把握理论的科学性和准确性为前提，以话语的逻辑性和严谨性为保证，在不同要素的耦合中拓深话语内涵，在不同话语内容的交替共振中提质增效，在学科融合中提升话语品质，在资源重组中激活话语生态，在体现话语内容的意识形态性、政治性、教育性、科学性、理论性、艺术性上下功夫，结合时代发展和实践创新提炼新表述、阐释新概念、理清新范畴。第二，要提升话语的转换能力，科学应对学生知识海量化和碎片化的二元困境，在实体课堂和网络虚拟空间形成协调联动的学习通路，让学生真正进入深度学习之中。第三，话语传递要有深度、高度、温度，既能真切地走进学生的生活世界、心灵世界，也能透过实践激发学生靠近理论、探求理论的情感追求；要用优美简洁的方式去表达，用饱含情感的话语去渲染，在敢于发声的同时善于发声，用有吸引力和感染力的话语内容、方式提升主流意识形态话语阐释力。

二、强基筑根，提升学术话语的支撑力

1.自觉深化理论学习。***总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出，“共产党人要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求”。思想政治理论课教师既是教书匠也是研究者，一流的科研才能带动一流的教学。没有理论深度的思想政治理论课话语就会缺乏回应力和吸引力，只有彻底的理论才具有说服力，才能禁得住学生的追问和质疑。思想政治理论课教师应当加强教学研究，坚持以思想政治理论课教学为核心的科研导向，紧密围绕马克思主义理论学科的内涵深化研究

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